موسوعة التشريع المدرسي الجزائري موسوعة تجمع أهم القوانين والمراسيم والقرارات الخاصة بقطاع التربية الوطنية و الوظيفة العمومية في الجزائر
مقالات مشابهة
منشور التدابير التنظيمية والتربوية الخاصة بالتربية التحضيرية
منشور التدابير التنظيمية والتربوية الخاصة بالتربية التحضيرية.
منشور رقم 2.3.0/32 مؤرخ في 20أفريل 2008 يتعلق بتدابير تنظيمية وتربوية خاصة بالتربية التحضيرية
منشور التدابير التنظيمية والتربوية الخاصة بالتربية التحضيرية
أما عن التنظيم التربوي الخاص بأقسام التربية التحضيرية فقد ورد في منشور رقم 156 مؤرخ في 13 أكتوبر 2011 يتعلق بالتنظيم التربوي الخاص بأقسام التربية التحضيرية.
تفاصيل إظافية:
التربية التحضيرية تمنح لأطفال سن الخامسة من العمر في حجرات تختلف عن غيرها بتجهيزاتها ووسائلها بحيث تنظر فيه المربية للطفل على أنه لا يزال طفلا لا تلميذا، و من ثم فالتربية التحضيرية هي استمرار للتربية الأسرية تحضيرا للتمدرس في المرحلة المقبل مكتسبا مبادىء القراءة و الكتابة و الحساب .
جاء في القانون التوجيهي للتربية الوطنية رقم 08/04 المؤرخ في 23/01/2008 في المــادة 38 ما يلـــي:
« التربية التحضـيرية هي المرحلة الأخيرة للتربية ما قبل المدرسة ، وهي التي تحضّر الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 05 و06 سنوات للالتحاق بالتعليم الابتدائي »
أمّا في المادة 39 فقد نصّ على « تهدف التربية التحضيرية بالخصـوص إلى :
– العمل على تفتح شخصية الأطفال بفضل أنشطة اللّعـب التربـوي .
– توعيتهم بكيانهم الجسمي ، لاسيّمـا بإكسابهم ، عن طريق اللّعب
مـهــارات حـسّـيـــة و حـركـيـــة .
– غـرس العادات الحسنة لديهم بتدريبهم على الحيـاة الجماعيـة .
– تطوير ممارستهم اللّغوية ، من خلال وضعيات التواصل المنبثقـة
من النشـاطــات الـمـقـتـرحــة ومن اللّـعــب .
– إكسابهم العناصـر الأولى للقراءة والكتابـة والحساب …..
خصائص طفل مرحلة التربية التحضيرية
يمر طفل مرحلة التربية التحضيرية بمرحلة من أهم المراحل التربوية و الحياتية ، فهي مرحلة حاسمة في تشكيل أساسيات نموّه من النواحي المختلفة : الجسمية ، العقلية ، الاجتماعية و الانفعالية.
يتميز طفل مرحلة هذا السن بالخصائص الآتية :
الفيزيولوجي
يكون الدماغ حساسا للكثير من الكيماويات التي تؤذيه و لا تؤدي الراشد
– يلتهم الدماغ ⅓ ( ربع ) ما يستهلكه الجسم من الأكسجين .
– إذا انقطع الأكسجين عن الدماغ لمدة 15 ثانية يختل عمله ، و يموت الطفل بعد 4 دقائق.
الوجداني / الاجتماعي
يعالج الطفل خوفه من غيره بنفسه ، إذ يبدأ بإدراك محيطه الحقيقي فيزول خوفه تدريجيا
– يزداد ميله إلى الغير و حبه للتعاون ، فيرغب في مساعدة أهله على الأعمال المنزلية .
– تشتد محاولات الطفل للاستقلال عن الوالدين وتبدأ مرحلة الاهتمام بجنس الوالدين .
– يحب الاشتراك في الألعاب لكنه يرفض في البداية التقييد بقواعدها فيتمرد إلى أن يتعلم تدريجيا احترام هذه القواعد .
العقلي / المعرفي
تظهر بوادر التفكير المنطقي و الاستدلال المجرد و يقل ارتباط التفكير بالحس تدريجيا .
– تغلب منطق التفكير العملي ( المحاولة و الخطأ ) على منطق الفكر .
منشور التدابير التنظيمية والتربوية الخاصة بالتربية التحضيرية
أهداف التربية التحضيرية من خلال المنشور رقم 32/2-03/08 المتعلق بتدابير تنظيميةو تربوية خاصة بالتربية التحضيرية .
1 – العمل على تفتح شخصيـــــــــة الأطفال بفضـــــــل أنشطــــــــة اللعــــــب التربوي .
2 – توعيتهم بكيانهم الجسمي لا سيما بإكسابهم عن طريق اللعب مهارات حسية و حركية .
3 – غرس العادات الحســـــــــــنة لديهــــــــــــم بتدريبهم على الحـــــــــياة الجماعيــــــــة .
4 – تطويـــــــر ممارساتهم اللغوية من خلال وضعيات التواصل المنبثقة من النشاطات المقترحة و من اللعب .
5 – إكسابهم العناصــــــــر الأولى للقـــــــراءة و الكتابة و الحســـــاب من خلال نشاطات مشوقة و ألعاب مناسبة .
6 – تهيئة أطفال السنــــــــــوات الخمــــــــس من العـــــــــمر للالتحــــــــاق بالتعليــــــــــم الابتدائي
الكفاءات الختامية لمرحلة التربية التحضيرية
1 – الكفاءة الختاميـــــــة لنشاط التعبيــــــــر الشفـــــــــوي . يتفاعل و يتواصل في الوضعيات الحوارية والوصفية و السردية .
2 – الكفاءة الختاميـــــــــة لنشــــــــاط القــــــــراءة . يقـــــــــرأ بعض الكلمــــــــات .
3 – الكفاءة الختاميــــــــة لنشـــــــــــــــاط الكتابــــــــــــة يتحكم في مبادئ الكتابة .
4 – الكفاءة الختاميـــــــــة لنشــــــــــــاط الرياضيــــــــات ينهي مشروعا بتوظيف معارف رياضية واستراتيجيات حل المشكلات .
5 – الكفاءة الختامية لنشاط التربية العلمية و التكنولوجيــة . ينجز مشروعا بتوظيف معرفه البيولوجية و الفيزيائية و التكنولوجية .
6 – الكفاءة الختامية لنشاطات التربية الإسلامية و التربية المدنية . يتعايش و يندمج في مختلف الفضاءات الاجتماعية .
7 – الكفاءة الختامية لأنشطة التربية البدنية و الإيقاعية . يستعمل امكاناته الجسمية في مختلف الوضعيات الحركية.
8 – الكفاءة الختاميـــــــة لأنشطــــــة التربية الموسيقية . يتجاوب مع الإيقــــــــاع و اللحن الموسيقـــــــــــي .
9 – الكفاءة الختامية لنشاط التربيــة التشكيليــــــــــــة . يوظف امكاناته الإبداعية في انتاجات تشكيليــــــــــة.
10 – الكفاءة الختامية لأنشطة المسرح و التمثيــــــــــــل .يتواصل مع الآخرين بتمثيل وضعيات مسرحية و درامية .
ملمح الطفل في نهاية مرحلة التربية التحضيرية
يندرج الملمح ضمن منطق نمو الشخصية و يقصد به مجموعة الصفات و الخصائص التي يتميز بها طفل التربية التحضيرية في هذه المرحلة العمرية و التي تعد معرفتها ضرورية للمربية من أجل تحقيق ما يصبو إليه المنهاج . و يتجلى هذا الملمح فيما يلي :
في المجــــــــــــــــال الحسي / الحركي :
v – ينفذ أنشطة من حركات شاملة و دقيقة ( كلية و جزئية ) بتناسق و دقة و مرونة .
v – يتموقع في الزمان و المكان حسب معالم خاصة به .
v – يتعرّف على إمكاناته الجسميــــــــة و حــــــــدوده ( الحسية و الحركية ) .
في المجال الاجتمــــــاعي و الوجداني :
v – يكتشــــــــف ذاتــــــــــه و فردانيته .
v – يتبــــــــادل مشاعــــــــــــره و أحاسيســـــــــــه مع الآخر .
v – يظهـــــــــــر استقلاليتـــــــــه من خـــــــــلال الألعــــــــاب و الأنشطــــــة و الحـــــــياة اليومية داخل لقسم و خارجها .
v – يستعمــــــل الوسائل الملائمة للاستجابـــة لحاجياتـــــــه و ميولــــــــــه و رغباتــــــــه واهتماماتــــــــه
في المجــــــال اللغـــــــوي / الإتصالي :
v – يتحدّث و يعبّر بصفــــــــــــة سليمـــــــــــــة .
v – يبحــــــث و يتســـــــــــاءل على معانــــــــي و مدلولات الكلمـــــــــــات .
v – يستعــمل الجمل الاسميـــة و الفعلـــــــية المفـــــــيدة متجــــاوزا استعمـــال الكلمة / الجملــــــــــة ( ينطق كلمة و يقصد جملة ) .
في المجــــــــال العقلــــي / المعـــرفي :
v – يظهـــر اهتمامـــه و فضولـــــــــه لمكونـــــــات المحيـــــــط الاجتماعي و الفيزيائــــــي و العـــــلوم و التكنولوجيا .
v – يوظف تفكيره في مختلف المجالات : ( يستكشف، يمارس ، يستعمل المعلومة ، يوظف الحكم النقدي ويحل المشكلات )
v – يوظــــــــف الفـــــــــكر الإبداعــــــــــــــي .
v – يظهــــــــــر اللبنـــــــات الأولـــــــى في بنــــــــاء المفاهيــــم الزمن ، المكان ، المقدار ، الكمية ، القياس ، الحجم، الوزن ، الشكل ، المساحة اللون ، المادة ، الجمال ، التوازن ، الصـــوت ، ….)
تنظيم الفضاء
طبقا لمنشور الوزاري رقم 31/032/2008 المؤرخ في 20 افريل 2008 والمتعلق بكيفية تنظيم فضاء قسم التربية التحضيرية والذي يقترح ثلاثة أشكال التنظيم فضاء قسم التربية التحضيرية وهي :
الشكل الاول :ويعتمد هذا الشكل التنظيمي، على على تصفيف الطاولات الفردية، او ذات المقعدين الواحدة تلو الأخرى ، حيث تغطي كل مساحة القسم ، ومن بين خصائص هذا التنظيم الفضائي .
– المربية هي العنصر الأساسي والوحيد لإيصال المعلومات للطفل .
– تتوجه المربية إلى كل الأطفال في نفس الوقت .
– وضعية الأطفال دوما في جلوس .
– حرية الأطفال في الحركة او التنقل بفضاء القسم ، محدودة جدا .
– صعوبة التفاعل الاجتماعي مابين الأطفال .
– السبورة هي الوسيلة التربوية الأساسية .
– تعويد الطفل على الانضباط تدريجيا .
– تعويد الطفل على النظام المدرسي العادي.
الشكل الثاني : التربية التحضيرية بالتجميع :
ويرتكز هذا الشكل التنظيمي اساسا على تجميع الطاولات الفردية اوذات المقعدين حسب ماتوفر من وسائل على شكل نصف دائرية وسط القسم تسمح للطفل ممارسة بعض النشاطات الفردية وسط اقرانه .
ومن خصائص هذا التنظيم مايلي :
– مراقبة المربية لكل الاطفال في ان واحد وعن قرب .
– امكانية تركيز نشاطها التربوي على كل طفل على حدة وبالتناوب .
– امكانية استعمال السبورة المتنقلة عوضا من السبورة الثابتة .
– التفاعل الاجتماعي مابين الاطفال نسبي نوعا ما .
– امكانية استغلال فضاء وسط حلقة الاطفال لتسجيد بعض النشاطات التربوية بصورة اوضح لكل طفل واستعمال كفضاء للتجمع .
– امكانية تحرك او تنقل الطفل من وضعية الجلوس الدائمة على المقاعد الى الجلوس او التربع على الحصير المفروش وسط الحلقة في بعض الاحيان.
الشكل الثالث : التربية التحضيرية بالتفويج والورشات التربوية
اما بالنسبة لهذا النمط التنظيمي لفضاء قسم التحضيرية فهو يقوم من جهة على اساسا تشكيل افواج مصغرة من الاطفال سواء باستعمال الطاولات الجماعية ( دائرية او مستطيلة او مربعة الشكل حسب الامكانيات المتوفرة) او بضم الطاولات الفردية او ذات المقعدين وتشكيلها طاولات جماعية بأحجامها المتنوعة ليستغلها الاطفال في ممارسة مختلف الانشطة الجماعية.
ومن جهة اخرى على اساس اعداد ورشات تربوية تهيئها المربية في شكل اركان و فضاءات متميزة ومتباعدة عن بعضها ومنظمة بطريقة بيداغوجية ومتسمة بالتسويق ذلك حسب الانشطة المختلفة التي يستهدفها المنهاح لتسمح للأطفال بالتنقل من ركن الى آخر لتغيير النشاطات .
و هاته الاركان ما هي الا فضاءات تربوية مقترحة يمكن للمربية تكييفها حسب متطلبات المشاريع البيداغوجية الممارسة واهتمامات الاطفال وانشغالاتهم و الاهداف التربوية المتوخاة .
ومن اهم خصائص هذا الشكل التنظيمي :
– قيام الاطفال او بعدم قيامهم بنفس النشاط التربوي في آن واحد .
– التنشيط داخل الفوج يخلق روح التعاون والتنافس .
– توطيد عملية التفاعل الاجتماعي مابين الاطفال .
– حرية الاطفال في التحرك والتنقل بفضاء القسم.
– تنوع الوسائل التربوية بتنوع الاركان .
اماف يما يخص الاركان المقترحة والمدعمة لهذا الشكل الثالث فهي كالاتي :
– فضــــــــــاء التجمـــــــــــــع
– ركــــــــــن الالعــــــــــاب التربويــــــــــة
– ركــــــــن الرســــــــــــم والطـــــــــلاء
– ركــــــــــن المســــــــــرح والعرائـــس
– ورشـــــــة الانشطــة العلميــــــة والتكنولوجيا .
الاستقبال
مهما كان النظام المعتمد في المؤسسة ، فإن المربية مطالبة باستقبال أطفالها أمام الباب أو في بهو المدرسة ، و نظرا لأهمية هذه العملية ، ينبغي أن يجد الطفل في مربيته البديل عن أمه من حيث المعاملة و حسن المعاشرة .
و بعد انتهاء عملية الاستقبال و دخول الأطفال إلى القاعة تقوم المربية بأعمال تحضيرية تتمثل في :
– تهوية القاعة.
– إجراء حوار ودي مع الأطفال قصد استكشاف الاهتمامات و الميول و اختيار الوسائل المناسبة للتنفيذ.
– توزيع المهام وفق رغبات الأطفال.
– مواصلة ترتيب بعض أجزاء التنظيم المادي.
– الاعتناء بركن الطبيعة و الدعوة إلى ممارسة الملاحظة.
الاستراحة
ضرورة للطفل للاسترخاء و الرجوع إلى الهدوء ؛ يتناول أثناءها وجبة غذائية خفيفة يوصى فيها بالحـــــــــرص على اكتسابه عادات حسنة تفيده في حياته اليومية ؛ ( آداب الأكل ، الجلسة … ).
الخروج
ريثما يحضر الأهل لاستلام الأطفال من المدرسة تستغــــــــــل المربية الفترة الخاصة بالخروج في مراقبة نظافة ملابس الأطفال و أطرافهم ؛ لأن ذلك أمر جوهري بالنسبة للأولياء ، كما ينبــغي أن تستغل هذه الفترة في إعادة ترتيب أدوات العمل اليوميــــــــــة و القيام ببعض النشاطات الخفيفة كالتجمع في ركن المكتبة إبعادا لملل الانتظار.
فضلا عن ذلك كله ، يجدر بالمربية أن تبادر إلى مقابلة الأولياء ؛ فتزودهم بملاحظات حول نشاطات أطفالهم و سلوكاتهم اليوميـــة لتمكينهم من متابعة تطور نموهم و بالتالي تمتين التعاون بيــــن الأسرة و المربية.
الوثائــق المستخدمــة في فضاء القسم التحضيري.
من جملة الوثائق الواجب توفرها عند مربي (ة) القسم التحضيري ما يلي :
1) سجل المناداة : حيث يتم تسجيل غيابات الأطفال بشكل منتظم و هي عملية ضرورية لتتبع مسار تعلمات الأطفال .
2) بطاقة المعلومات المناطة بالأطفال.
3) قائمة بأسماء الأطفال : بصورهم و تاريخ ازديادهم مع تعيين اسم الشخص المكلف باستلامهم عند ساعات المغادرة.
4) هرم الأعمار .
5) سجل الجرد الخاص بالأدوات البيداغوجية للقسم .
6) النظام الداخلي الذي يحدد قواعد الحياة داخل القسم و المدرسة و الذي يتم الاتفاق عليه مع الأطفال و الذي تكون بنوده من اقتراح الأطفال حيث يتم تحديثه كلما توفرت الحاجة إلى ذلك .
7) ملف خاص بتتبع نمو الأطفال يحتوي على / شبكات الملاحظة / شبكات التقويم للتعلمات.
o دفتر مدرسي فردي و دفتر الاتصال مع الأسرة .
o ملفات انجازات الأطفال التي تنظم حسب صيغة الأنشطة و على أساس التدرج الزمني .
o دفاتر الأطفال .
o لوحة المهام الخاصة بالمربي (ة) .
o المشروع البيداغوجي السنوي .
8) توزيع الوقت و استعمال الزمن .
9) الكراس اليومي تسجل فيه النشاطات الخاصة بالفعل التربوي و انجاز التعلمات المقررة في المنهاج .
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
للمزيد وللتواصل معنا هنا رابط : موسوعة التشريع المدرسي الجزائري على فايسبوك
